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望月
[ 2016-6-6 15:41:00 | By: 吴恒艳 ]
 

25. 望月(第二课时)

一、谈话导入,整体感知。

1.同学们,自古以来,人们对月亮一直有着特殊的情感。今天,我们和作者一起继续美好的望月之旅。读一读课题。

2. 同学们,请闭上眼睛回忆一下:文中哪幅画面深深地印刻在了你的脑海中?

二、感受月色美。

1.引读:夜深人静,我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。玉盘似的明月,悄无声息地挂在空中,那样的清,那样的静,(出示视频)

2如果你面对着这样一片江天月色,你心中会有怎样的感受?文中是怎样描写这迷人的月色呢?请同学们自读课文的第二自然段。你读出了怎样的月色呢?

预设:

A 安详的月色(安详)

 “安详”可是个让人心动的词,它本是形容人的神情的词,一种慈祥、从容的神情,用在月亮的身上,让我们感觉到什么呢?(有了生命,像母亲般温柔、慈祥)多好的感觉,这就是作者藏在文字里的一处微妙而美好的情思。你能把那份感觉读出来吗?

B 活泼的月色(跳动)

C 朦胧的月色(隐隐约约)

D 精致的月色。(迷人的、皎洁的)

    3.孩子们,既然是江中月,就应该与江有关,是吗?在这一段中,找一找出现了哪些带江的词?我们来配合着朗读,你们读带江的词,我来读其余部分。(师生合作读)

4.此时此刻,月和江可以分开吗?(不可以)因为,此时此刻,月亮、月光和月色已经融入到了(合作读)

三、感悟人文美。

1. “古人不见今时月,今月曾经照古人。”和同桌一起读一读,想一想:诗人在借月诉说什么呢?

A “小时不识月,呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真,有趣。

B 床前明月光,疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。

C “野旷天底树,江清月近人”我看到诗人望着水中的明月,也在默默品味着孤独与忧愁。

D “月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁,诗中有“对愁眠”

E “明月几时有,把酒问青天”,是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词,我看出诗人思念着他的弟弟。

F “峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。”这句诗表达了思念朋友的心绪。

2.同学们,你们看,望着天上的同一轮月亮,有人因为好奇而——呼月,有人因为忧伤而——问月,有人因为思乡而——疑月,有人因为欣喜而——近月,有人因为愁绪而——对月,有人因为怀念朋友而——思月,让我们一起来吟诵!

3此时凝望着月夜美景,你想起了哪些诗句呢?咱们也来赛赛诗,不重复别人吟诵过的诗句,看谁吟诵得多,吟诵得美。(师开头)

4.此刻(出示)引导生读:诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

四、激发创造美。

1.那么,在小外甥心中的月亮又是什么呢?请大家自读课文的1420自然段。

2.小外甥说月亮是天的眼睛,当睁大了眼睛,我们就看到了白玉盘似的圆月,(出示图片)难怪诗人李白在《古朗月行》中写到——(出示)

  生:少时不识月,呼作白玉盘;

  师:它若是眯上眼睛,我们就看见了一弯新月,诗人白居易在《暮江吟》中对它作了描写——

  生:可怜九月初三夜,露似真珠月似弓;

  师:它半睁半闭,就成了李白笔下的——“峨眉山月半轮秋”了。

多么奇特的想象啊,

3.小外甥的描述让我们仿佛在听一个什么?其实还是一首诗呢,你们看,出示:师配乐读

   (生配乐读,齐读)

4.冰心奶奶说:(出示生读)

巴金爷爷说:(出示,生读)

5.甲板上又只留下我一个人,久久凝视着月亮消失的地方,轻轻地展开了幻想的翅膀……你心目中的月亮像什么?让我们也插上想象的翅膀,动笔写一写吧!

五、总结全文,感受月之魅力。

1. 孩子们,你们看,月亮在我们的眼里是多变的,在作家的眼里是多彩的,为什么同是一轮明月,在不同人眼里就不一样呢?

2.是的,月儿本无情,情在人心间。只要我们拥有美好的情思,心中的那轮明月永远是最美的!

 

 
 
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