以书为伴   与时俱进
                           ----2011年寒假读书体会
                            阴志婷

尊敬的各位领导、老师们,大家下午好！
   很荣幸能坐在实小灯火辉煌的学术报告厅里，与大家一起分享我的读书与快乐。这次寒假，我像往常一样，忙完了一切家务，再次打开了学校要求我们完成的寒假作业套餐，准备来看看读些什么书，在温暖的阳光下手捧一杯清茶，翻几页我爱读的书本，是多么美好的享受。

    说起读书，我真是感到惭愧。我喜欢读书，但与在座的各位相比，我读的书也许是最少、最慢的。小时候是没有条件读书，每次只能花两分钱从画书摊上借书看；成家后，我为自己找借口，什么孩子上学要辅导啦，没精力啦；孩子大些了，我找借口，什么上班路远啦，没有人烧饭啦；孩子上初三、高三了，我找借口，什么要给他找复习资料啦，要照顾他的生活起居啦；现在我还是老是为自己找借口，什么年龄大啦，心脏不好啦，有眩晕症啦，有颈椎病啦，有白内障啦，有80大几的双亲要尽义务啦等等。读书也渐渐地从文字转向了视频。

    但受家庭的影响，与责任心的召唤，我从来没有放弃过读书。因为，我是一名人民教师，我们肩上担负着培养革命事业接班人的重任，职业道德素质要求我们本身必须有丰厚的学养，高度的责任心，和无私奉献的精神。我父亲已86岁的高龄了，他还每天读书学习，写字不止，何况我比他还小30岁呢? 读书有许多好处，它能使人快乐，使人充实，使人睿智，使人奋进。

    自从1978年初，我走上教育工作岗位以来，我曾订阅过许多报刊书籍：学习提高类的有：《大学英语》、《英语学习》《英语教学与研究》等、专业书籍有：《中小学外语教学》、《英语辅导报》、《英语星报》、《上海中学生英文报》等；还有《中国青年》、《报刊文摘》、《读者》等修身养性的书籍；随着年龄的增长，我要读的书有：健康保健类的、愉悦身心类的，如《银潮》、《家庭医生》、《幽默》、《笑话》等。

    这次寒假，我打开校内网上学校推荐给我们阅读的100本书，哇，光读一遍书名，就得花好几分钟。若要细细领会，足够我读一辈子的。我就从第一本书《给教师的建议》读起。尽管以前我在文章中，也引用过苏霍姆林斯基的理论观点，可这次细细读来，大师的话好像就是针对我讲的。时间如流水，我只细读了三分之一左右，一个寒假就结束了。作者是苏霍姆林斯基，他在书中写的《给教师的建议》有100条建议，每一条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干涸的灵魂，道出了多少教师工作中所遇到的苦恼与困惑。他循循善诱，给我们指点迷津，犹如一位和蔼可亲而又博学的资深老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，有益于我们开阔眼界，提高水平。读着此书，就好像有一位智者站在我面前，让我充满信心。读完之后，我感触颇深。这里的每一篇文章都震撼着我，看了后，我觉得苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。他列举的每个事例都是那么的熟悉，就好像是自己曾经碰到过的似的，尽管我也工作了30多年，但仍然受益匪浅。对书中的精华之处，我赞不绝口，收获很大。读书能解决我教学工作中的许多难题，能使我在教学中，站在更高的角度严格要求自己，上课不搞“花架子”，不“作秀”，每节课都上得实实在在的，对学生负责。下面列举几条，说说我的感想。

    一百条建议的第一条中说道：
    请记住:“没有也不可能有抽象的学生。”“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这是因为在学校生活的最主要的领域----脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的缘故。”

    “我们不妨打个比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了五桶就精疲力竭了， 而另一个孩子却能提来20桶，那么这就会伤害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺倒医院里去。儿童从事脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的。一个学生对教材感知、理解、识记得快，在记忆中保持的长久而牢固：而另一个学生的脑力劳动进行的就完全不同；对教材的感知很慢，知识在记忆中保持得不久,而且不牢固。”能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事.

    学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:对一个学生来说, “五分”是成就的标志,而对另一个学生来说, “三分”就是了不起的成就.老师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展,--这是教育技巧的一个重要的因素。

    这句话太重要也太可怕了，因为在我的课堂上，有多少时候是在进行着集体性的无效劳动，有多少学生自始至终地在那里进行着无效劳动，又有多少学生终于厌倦了这种无效劳动而不再“劳动”，只是木然地存在在那里！

   苏霍姆林斯基用形象生动的事例阐述了几乎令每位老师头疼的问题，学生通过一段时间的学习后，为什么会产生两极分化的问题，这主要原因还是在我们备课时，只考虑到备大纲、教材，没有考虑或欠考虑学生的接受情况，学生的个人差异，我们不因该在课堂上“一视同仁”的对待学生，要根据每个学生的能力而区别对待。

    例如，我们在学习“现在进行时”时，这项语法项目是学生最难掌握的语法知识之一。学生经常记错，漏记此项语法结构，所谓的“差生”或“学困生”不但不会运用，连一个完整的句子也说不周全。我们可以通过动作、图片等把现在进行时介绍给学生。一边介绍一边在黑板上写下英语句子。等他们听懂后，让他们一起学习说出这些句子。要求一般的学生能说出现在进行时的概念，并不断加强口语训练，直到流利地说出为止。而“学困生”只要求能看到黑板上的句子进行语法结构的归纳。最后要求学生能写出现在进行时的句子。“学困生”写一句，其他同学写三到五句。在布置书写作业时，“学困生”只要求写两句，并记牢，其他同学要求写三到六句，并能个默写。

    一百条建议的第二条中说道:
    教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。苏霍姆林斯基列举了一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区里培训版的学员、区教育局视导员都来听课。课上的非常出色。听课的老师们和视导员本来打算课堂进行中间早点记录，以便课后提些意见的，可是他们听课入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在哪里屏息静气的听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成学生一样。
那位历史老师说；“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

    怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断的读书，跟书结下终身的友谊。我认为：读书不能只读与本学科有关的书，甚至不能只读与教育教学有关的书，教育者应该把视野放得异常开阔，有必要把哲学、美学、宗教、心理学、文学、最新科技理论著作纳入自己的必读书目中。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只是入门的常识。在你的科学知识的大海了，你所交给学生的教科书了的那点基础知识，应当只是沧海一粟。

    一百条建议的第六条谈谈对“后进生”的工作。

    苏霍姆林斯基说，在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不赞同的。有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数普通学生多2-3倍：头一天学过的东西，第二天就忘：为了防止遗忘，需要在教过教材后3-4个星期就进行巩固性练习。

    苏霍姆林斯基用 他30多年的丰富的教学经验提出了如何开发“后进生”的智力的问题，他善于从心理学和哲学的高度对一般认为的“差生”进行分析，从而形成了独特的“差生”观。他认为，一般认定的“差生”有三种类型；一类属于思维尚未“觉醒”的学生，教师的任务是激发他的觉醒.第二类属于“天赋”面纱尚未揭开的差生。第三类属于理解力差和头脑迟钝的“学习有困难的”学生。

    在苏霍姆林斯基看来“学生在课本面前坐的越久，他就会显得月聪明的观点，对“差生”是绝对行不通的。要通过对差生进行有足够耐心的教育来发现他们的闪光点。而这种针对性的教育，有一个曲折的过程。况且并不是每个差生都有闪光点。也并不是每个有闪光点的差生都能被教师发现。在转变差生的过程中寻找差生的闪光点，从激发差生兴趣入手进行转变差生，是苏霍姆林斯基差生教育观的重要理念之一。”

    在我们班也有为数不多像费佳这样的后进生，以前，我总是叫他们完成老师布置的作业，也不管他们是抄来的，还是通过其他途径完成作业的，只要把作业本交上来就行。有时为是为了上面督导检查，我还让个别学生到办公室来补抄作业，这种做法我看是行不通的。因为，他们变得越来越懒，拉下的知识太多，课上听不懂也变得越来越“笨”。今后，我要试着用苏霍姆林斯基大师的方法，对他们采用第二套教学大纲，即给他们布置适当的课外阅读和其他资料的来源，放手让他们去阅读，去寻找阅读的乐趣，因为阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考的越多，他们在周围世界中看到的不懂的东西就越多，他对知识的感受性就越敏锐，而我们的工作就会越来越轻松。

    一百条建议的第十五条
    怎样检查练习本。

    检查练习本吞没了我们所有的空闲时间。这是一位女教师来信里所说的话。在这封信得下面，大概会有成千上万的教师会签名同意的，只要把那一叠叠的待批改的练习本看上一眼，没有一个教师不为之寒心的，这倒不但是因为要付出好多小时的劳动，而令人烦恼的是这种劳动是那么的单调乏味，没有创造性。

    练习本的问题是学校的待解决的许多问题之一，这些问题的解决则取决于几百条条件和前提，这里不可能提出某种单一的建议；“如此这般就行了”但是，如果在整个学校，全体教师的工作中能遵循几条固定的要求，那么毕竟还可以把花在批改练习本上的时间减少三分之二左右。

    读了一百条建议的第15条，我觉得我也是有同感的，确实批改作业这项既单调乏味又没有创造力的劳动，花去了我们整个工作的三分之一之多。改到好班的作业所花的时间就较少，因为，学生作业中的错误较少，如果改到差班的作业花的时间就多些，因为作业中会出现各种各样意想不到的错误。根据大师的指点，我决定这学期在教学中注意这样几个问题；一，在教每个单元重点难点时，我让每个同学准备一本本子，把那些重点词组，语法项目，容易犯语法错误的词等抄下来，并加以识记，在下节课中做听写练习，进行巩固。二、对布置给学生的作业，先进行讲解，强调哪些地方容易出错，让学生引起注意。经验证明，最合理的一种方法是定期抽查，教师每隔一段时间收几个学生的练习本，看完后给予批注，然后找学生当面谈心，指出作业中错误的原因，使之知不足而求上进。三、定期抽查各组学生的作业，以便有的放矢地进行指导。

    今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的几点感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！这是一本好书，是专为中小学老师写的好书。我要反复学习，细细领会，她是我的精神食粮，她将成为我一生享用不尽的财富！

    读书是我长期的任务，在今后的人生道路上，我要以书为伴，多读书，读好书，好读书。我们不仅仅要读学校推荐给我们的书，自己还要利用各种机会、各种场合来读其他的书；我们不但要读书本上的，还要读报刊杂志上的，电影、电视上的，广告上的；我们不但要在寒假里读，暑假里读，平时也要读；我们不但在职读，退休以后还要读，用我们丰富的知识来教育下一代。俗话说：“遍地是黄金”，知识就是黄金，到处都有知识。我们要读古今中外的知识。古人云：读、读、读，书中自有黄金屋。他们是为了升官发财而读书。我们要有选择性地读，我们是为了教好学生而读，学无止境，书到用时方恨少。什么雷人啊，牛人啦，酷啦，给力啊，不学我们就会落伍。
  “青出于蓝而胜于蓝”，现在的年轻人，后来者居上，他们思维活，反应快，工作效率高。现在，我要写一篇论文至少要一个月左右的时间进行构思、组稿、修改、润色、完稿，而他们只需一个晚上，就能完成一篇质量不错的论文。不读书，我就会跟不上潮流了。虽然我与朝气蓬勃，才华横溢的年轻一代相比，无论在知识上，思维上，还是精力上都是望尘莫及的，但是，为了一小更加辉煌的明天，我一定会兢兢业业地工作，积极做好“传、帮、带”工作，紧跟时代的步伐，多读书，了解国家大事，坚持站完最后一班岗，为一小更美好的明天“添砖加瓦”，再创新辉煌而努力。

(本文是参加盐城市实验小学教科研沙龙活动《我的阅读记忆》时的发言稿.)
                                       2011.3.2