精细化管理和粗放式管理关键取决于班主任的“心”是否很细。我认为因班施治和因材施教是同一个道理。古希腊唯物主义哲学家赫拉克利特曾说过，人不能两次踏进同一条河流。这一哲言，存在了几千年，现在依然被不时的提到以说明一些问题，他告诉我们再相似的个体，也是有区别的。因此，要管理好一个班级，班主任必须要了解这个班级的群体和个体，个性和共性，只有在多研究班级，多研究学生上下“细”功夫，“实”功夫，才能起到事半功倍的效果。事实上，我们有不少班主任没有过细地去了解我们的教育对象，有的是没有用心去发现；有的发现了没有去总结；有的总结了没有去剖析；有的剖析了没有去想办法。

例如我上一学年所带的班级，学生学习踏实，同学之间相处融洽，每个学生都有较强的上进心。但有一个很致命的问题，那就是做事拖拉：做操、放学时队伍迟迟站不好，有的同学出来站好了，有的同学还赖在教室里打打闹闹，任你多大嗓门喊了都不管用。我想，我种现象在我们大多数班级都存在，也令我们老师很头疼。针对这种散漫的现象，我觉得先得培养他们的效率意识。

我利用一个下午整整两节课的时间和学生进行思想交流、行为训练。首先我为学生讲了关于“一秒钟”禅宗的故事：

一个人一心想拥有一百两黄金，有个夜里，佛来到他的跟前，说，我想用一百两黄金换取你生命中的一秒钟，你愿意吗。这个人欣喜若狂，他想我一生很长，一秒钟算什么，就毫不犹豫地答应了。有一天，一辆马车疾驰而至向他冲来，只要一秒钟，他就可以躲开，可是这一秒钟，他卖给了佛。这个故事告诉我们，一秒钟往往在关键时候是多么的珍贵，它可以关乎到你的生命。

讲了这个故事后，学生们知道了时间的价值、知道了效率的意义。比如：站队是我们学生生活很重要的一部分，做操、放学、出游……学生的集体生活几乎离不开队列。站队，最大问题是慢、拖、散、乱。大多数班级的做法是：老师一宣布“放学”，学生就三三两两地从教室出来站队，老师看学生差不多齐了，就集中精力整队。也就是说大部分老师是把精力放在学生在教室外的这段时间上。我呢，是实行全过程管理，分解环节，在每个环节上强化规范和速度。我注意观察了一下，学生放学时要做的事情进行了一次剖析：收拾书包、排好桌椅、检查自己所在那块地的卫生、出教室门、站好队列，大体来说就这五件事。我先进行分解训练，我看着手表，要求学生收拾书包、排好桌椅、检查地面卫生后站到自己的椅子后面静心等待，但不管是谁，这个过程最多只给两钟。两分钟后按小组的次序依次出门，这个过程要快而不乱，只给一分钟时间。出门后，迅速站到自己应站的位置，要求不推搡、不讲话，自己观察，横竖对齐站好，这部分要求在一分钟之内完成。在这个过程中，领队的作用很重要，他要仔细观察，发现问题及时制止，队伍站好就可起步。整个过程一气呵成，四分钟足够，比原先的十几分钟缩短了近三分之二的时间。这是效率，一个班级的效率，就是精神状态，就是班风。这种效率，来自于精细化管理，如果我当初不分解出几个环节，今天也达不到这样的效果。